Dicky Efendi Halo! Saya Dicky Efendi, founder dari Adopta Hunter. Saya lulusan dari "Pesantren Sintesa" angkatan 9 tahun 2019/2020. Follow ig @dkyefendi

Strategi untuk membangun hubungan yang lebih dalam dengan siswa melalui konten akademik

Bagaimana kita dapat memutus siklus kesalahpahaman ini dan memastikan bahwa kita melampaui tingkat yang dangkal dalam membangun kepercayaan di kelas kita? Bagaimana kita tahu dengan pasti, baik apa yang kita amati maupun apa yang siswa bagikan, bahwa mereka tahu kita memercayai mereka sebagai manusia dan sebagai pembelajar?

Saat kami bekerja untuk menerapkan tingkat kedua pengajaran lepas tangan dengan membangun hubungan saling percaya yang memupuk ketelitian akademis dan pengambilan risiko, kami tidak perlu menemukan kembali metode kami dari awal. Sebagai gantinya, kami dapat merenungkan bagaimana beberapa aktivator tepercaya kami cocok dengan konten yang kami berikan dan membina hubungan yang kuat. Daftar di bawah ini memberikan kemungkinan ide kegiatan yang akan memungkinkan kita mencapai tujuan bersama membina hubungan yang bermakna dengan siswa sambil mengintegrasikan apa yang kita ajarkan dengan cara yang sesuai.

pembuangan detail

Sebelum mengajarkan konten baru, bagilah siswa menjadi beberapa tim. Setiap tim diberi informasi kasar tentang apa pembelajaran baru itu (yaitu topik, kemungkinan topik, dll.). Siswa dalam tim mereka harus menuliskan sebanyak mungkin detail atau informasi tentang konten karena mereka dapat melakukan brainstorming bersama dalam jangka waktu tertentu. Pada akhirnya, setiap kelompok memposting hasil mereka. Tim yang “menang” memiliki detail paling akurat. Setelah kegiatan selesai, guru dapat menggunakan apa yang sudah diketahui siswa untuk menginformasikan dan menyesuaikan pelajaran.

Tweet itu!

Dengan menggunakan batas Twitter 280 karakter, minta siswa untuk men-tweet ringkasan pelajaran hari itu di dokumen atau papan kelas bersama. Kicauan ini dapat didiskusikan di akhir pelajaran atau di awal pelajaran hari berikutnya, dan guru juga dapat menggunakan kicauan tersebut untuk mengecek pemahaman.

cinta bukan cinta

Mintalah siswa untuk mengidentifikasi satu elemen dari pelajaran hari sebelumnya yang mereka nikmati atau manfaatkan dan satu elemen yang mereka rasa kurang membantu. Metode umpan balik cepat ini memungkinkan perencanaan yang lebih terarah seiring kemajuan sesi, dan juga membantu kami mendapatkan pemahaman yang lebih mendalam tentang bagaimana siswa kami lebih suka belajar.

Sebuah gambar bernilai…

Tunjukkan gambar yang entah bagaimana terkait dengan tujuan pembelajaran. Mintalah siswa untuk mengajukan pertanyaan atau komentar tentang bagaimana gambar tersebut mungkin berhubungan dengan topik atau konten yang ada. Siswa dapat membagikan postingan mereka dalam berbagai cara, dan tanggapan mereka membantu pengajar memandu langkah selanjutnya.

20 pertanyaan

Untuk memodifikasi permainan perjalanan darat yang populer, seorang siswa memikirkan topik atau ide terkait kursus sementara kelas bergiliran mengajukan 20 pertanyaan untuk menentukan jawabannya. Setelah beberapa putaran, siswa biasanya memiliki pola pikir yang lebih terlibat untuk pembelajaran aktif.

Apa yang terjadi jika?

Mintalah siswa untuk melakukan brainstorming pertanyaan “Bagaimana jika?” Pertanyaan tentang isi kursus. Dalam sejarah itu bisa menjadi perubahan dalam suatu peristiwa. Dalam bahasa Inggris, itu bisa menjadi tindakan sastra. Dalam matematika, itu bisa menjadi cara yang berbeda untuk memecahkan masalah. Setelah siswa mengajukan pertanyaan mereka, kelas dapat bekerja untuk menjawab skenario “bagaimana jika” dalam berbagai cara, baik dalam kelompok maupun individu.

Satu hal

Mintalah siswa untuk memikirkan tentang “itu” dari pelajaran, atau gagasan terpenting yang akan mereka ambil. Siswa dapat merekam ini di banyak tempat yang mereka suka. Ini adalah keputusan guru untuk membagi tanggapan pada saat itu atau menggunakan tanggapan sebagai penggerak dalam pelajaran berikutnya.

Semua kegiatan ini memiliki beberapa kesamaan. Opsi yang disediakan bekerja dengan cara yang berbeda di beberapa area konten. Mereka dapat disesuaikan dengan preferensi guru atau siswa, belum lagi dapat dilakukan secara praktis di mana saja, dari lokasi terpencil hingga ruang kelas fisik. Kegiatan ini juga membantu membangun interaksi akademik yang bermakna dan menumbuhkan hubungan tidak hanya secara konsisten, tetapi juga terkait dengan tujuan kurikulum. Pada dasarnya, saat kita membangun aktivitas ke dalam pelajaran kita yang menarik dan relevan, kita menanamkan keyakinan bahwa kita tidak hanya menyukai siswa di depan kita, kita juga percaya pada mereka—dan itu jauh lebih kuat.

Miriam Plotinsky adalah Spesialis Instruksional di Montgomery County Public Schools di Maryland dan penulis dari Teach More, Hover Less: How to Stop Micromanaging Your Secondary Classroom. Dia juga seorang Guru Bersertifikat Dewan Nasional dan Administrator Bersertifikat dan tinggal di Silver Spring, Maryland.

Dicky Efendi Halo! Saya Dicky Efendi, founder dari Adopta Hunter. Saya lulusan dari "Pesantren Sintesa" angkatan 9 tahun 2019/2020. Follow ig @dkyefendi

Tinggalkan Balasan

Alamat email Anda tidak akan dipublikasikan. Ruas yang wajib ditandai *