Dicky Efendi Halo! Saya Dicky Efendi, founder dari Adopta Hunter. Saya lulusan dari "Pesantren Sintesa" angkatan 9 tahun 2019/2020. Follow ig @dkyefendi

Siswa kelas tiga paling kesulitan membaca untuk pulih setelah pandemi

Siswa yang sedikit lebih tua di kelas lima, enam, dan tujuh yang duduk di kelas dua ke atas saat pandemi merebak membuat kemajuan yang jauh lebih baik dalam membaca. Jika kecepatan belajar mereka saat ini berlanjut, mereka akan pulih dalam dua atau tiga tahun, kalkulasi Lewis. Sebaliknya, tidak jelas kapan, jika pernah, siswa kelas tiga saat ini akan mengejar norma pra-pandemi dalam hal membaca. Lewis mengatakan “jalan masih panjang” dan dia memperkirakan akan “lebih dari lima tahun” sebelum siswa kelas tiga ini mengejar ketinggalan. Itu akan terjadi setelah kelas delapan untuk kelas anak-anak ini. (Lihat grafik pemulihan di bawah.)

Perkiraan tahun untuk pulih berdasarkan mata pelajaran dan kelas

Estimasi ini dihitung dengan membagi kesenjangan kinerja musim gugur 2022 dengan tingkat perubahan kumulatif antara kesenjangan terbesar dalam kelompok dan kesenjangan musim gugur 2022. Setiap perkiraan selama 5 tahun sebagai 5+. Garis merah vertikal mewakili batas waktu komitmen dana federal ESSER (September 2024). Nilai mengacu pada kelas siswa pada tahun ajaran 2022–23.

Perlu disebutkan Tingkat membaca pra-pandemi tidak spektakuler dan telah memburuk; Sebagian besar anak tidak melek huruf untuk tingkat kelas mereka menurut standar nasional. Jadi ini diperkirakan “jauh” kembali ke tingkat kinerja yang agak rendah, yang telah menimbulkan kekecewaan dan kegelisahan.

Laporan Penelitian NWEA, Kemajuan dalam Pemulihan Pandemi: Tanda-tanda pemulihan kinerja yang sedang berlangsung saat tahun ajaran 2022-23 dimulai, dirilis pada 6 Desember 2022. Ini menganalisis hasil penilaian Ukuran Kemajuan Akademik (MAP), yang dibeli oleh lebih dari 22.000 sekolah untuk mengukur kemajuan siswa dalam membaca dan matematika dua kali setahun, pada musim gugur dan musim semi. Ini merupakan tambahan dari ujian negara wajib yang diambil siswa setiap musim semi.

Laporan NWEA terbaru ini merinci bagaimana kinerja siswa memburuk pada tahun 2020, mencapai titik nadir pada musim semi 2021, setelah itu pembelajaran siswa menjadi stabil – sebuah tanda bahwa saat sekolah dibuka kembali, siswa belajar lagi dengan kecepatan yang biasa.

Meskipun laporan tersebut mencakup matematika dan membaca, saya telah memilih untuk fokus pada membaca, mata pelajaran yang siswanya tidak tertinggal jauh selama pandemi tetapi sekarang membuat kemajuan mengejar ketertinggalan yang lebih lemah. Menariknya, laporan tersebut menemukan bahwa pemulihan membaca di kalangan siswa yang lebih tua di kelas empat sampai tujuh tidak terjadi di sekolah. Mereka belajar dengan kecepatan pra-pandemi yang khas selama tahun sekolah, tetapi menghindari beberapa penurunan membaca musim panas yang biasa. Biasanya, siswa banyak lupa selama musim panas, sebuah fenomena yang dikenal sebagai “slip musim panas” atau “kehilangan pembelajaran musim panas”. Laporan ini tidak menjelaskan mengapa siswa bertahan lebih lama dari biasanya pada musim panas 2022 dan kembali ke sekolah pada musim gugur dengan kinerja membaca di atas ekspektasi.

Saya lebih khawatir tentang bel alarm untuk siswa kelas tiga dan mengapa mereka memiliki lebih banyak kesulitan membaca daripada siswa yang lebih tua. Timothy Shanahan, pakar literasi dan profesor emeritus di University of Illinois di Chicago, mengatakan bahwa anak-anak sekolah dasar yang lebih muda mengandalkan pengajaran di kelas untuk belajar membaca. Di kelas yang lebih tinggi, banyak pembelajaran yang terjadi dalam membaca berasal dari aktivitas membaca dan menulis siswa itu sendiri.

“Ini [early] Nilai sekolah sangat sensitif terhadap gangguan pendidikan,” jelas Shanahan melalui email. “Siswa kelas empat mungkin telah membaca beberapa menit sehari selama hari-hari sekolah yang hilang, sementara anak TK atau kelas satu mungkin tidak dapat melakukannya sama sekali (karena mereka belum tahu caranya).”

Tahun-tahun awal sekolah dasar sangat penting, karena saat itulah sebagian besar anak belajar membaca kata-kata, yang oleh para pendidik disebut “decoding”. Guru di kelas yang lebih tua tidak perlu memiliki pelatihan khusus untuk melengkapi apa yang telah hilang dari siswa. Seorang guru kelas dua, misalnya, mungkin tidak tahu banyak tentang mengajar siswa bagaimana mengidentifikasi dan memanipulasi suara individu dalam kata-kata yang diucapkan, sebuah langkah penting dalam belajar membaca yang disebut “kesadaran fonetik‘ karena itu adalah keterampilan yang diperuntukkan bagi guru dan guru taman kanak-kanak kelas satu, Shanahan menjelaskan.

“Saya belum pernah mendengar banyak sekolah yang telah melakukan upaya eksplisit untuk mengatasi masalah ini, meskipun beberapa guru atau sekolah tertentu dapat melakukannya,” kata Shanahan.

Callie Lowenstein, seorang guru kelas dua di sebuah sekolah dasar dwibahasa di New York City, mengatakan para guru “di bawah tekanan” untuk tetap berada di jalur dengan instruksi tingkat kelas yang “tidak memperhitungkan atau merencanakan jenis kesenjangan yang kita miliki.” kembali melihat. ”

“Banyak kurikulum melibatkan tinjauan yang sangat dangkal dari keterampilan sebelumnya – meninggalkan siswa yang belum menguasai isi kelas sebelumnya hanya tertinggal,” kata Lowenstein. Misalnya, pelajaran membaca kelas dua yang dia ikuti mengulang seluruh alfabet dalam satu hari dan melanjutkan dengan cepat. Banyak siswa membutuhkan lebih banyak latihan.

Catlin Goodrow adalah seorang spesialis membaca yang bekerja dengan siswa kelas tiga, empat, dan lima yang membutuhkan bantuan ekstra di sekolah piagam di Spokane, Washington. Dia berkata bahwa dia mengerjakan fonetik dasar kelas satu dengan sejumlah kecil siswa kelas tiga setiap hari. Dalam beberapa kasus, orang tua mereka melarang mereka bersekolah selama dua tahun. Tetapi sebagian besar siswa tidak jauh di belakang.

Yang lebih umum adalah kesenjangan acak karena anak-anak tidak menerima penguatan yang cukup atau mata pelajaran yang tidak diajarkan selama karantina. Seorang anak mungkin tidak mengerti bagaimana bunyi “e” di akhir kata memengaruhi pengucapan. Anak lain mungkin tidak mengerti bagaimana mengucapkan kata-kata dengan “kasar”.

“Tidak semudah itu tertinggal satu tahun,” kata Goodrow. “Itu mungkin lebih mudah. Sepertinya mereka memiliki semua hal yang sangat spesifik yang belum mereka pahami. Mereka semua melewatkan bagian-bagian penting.” Menemukannya dan menyelesaikannya untuk setiap anak tidaklah mudah.

Goodrow mendengar dari guru kelas tiga bahwa bahkan anak-anak yang dapat membaca kata-kata akan lebih sulit memperhatikan apa yang mereka baca dibandingkan tahun-tahun sebelumnya. Siswa kelas tiga lebih sulit memahami makna, mengidentifikasi tokoh utama, atau menjelaskan isi cerita.

“Bagian pemahaman bisa menjadi sesuatu yang mereka perjuangkan,” kata Goodrow. “Saya sering berpikir, ‘Apakah Anda memiliki pengalaman ini ketika guru Anda membacakan untuk Anda dan berpikir keras dan mereka berada di atas karpet di dekatnya?’ Seringkali, bahkan ketika mereka kembali ke sekolah penuh waktu, mereka menjauh. Jadi mereka mungkin belum memiliki pengalaman membaca dan menulis awal yang membangun kemampuan mereka untuk fokus pada teks yang mereka baca.”

Karena kelas tiga sangat kritis 16 negara bagian ditambah District of Columbia mengharuskan anak untuk mengulang kelas jika mereka tidak dapat membaca di tingkat dasar. Berdasarkan laporan hasil tes NWEA ini, negara bagian dapat menghadapi longsoran anak-anak yang ditahan jika aturan retensi ini diberlakukan akhir tahun ajaran ini. Saya akan menonton itu.

Dicky Efendi Halo! Saya Dicky Efendi, founder dari Adopta Hunter. Saya lulusan dari "Pesantren Sintesa" angkatan 9 tahun 2019/2020. Follow ig @dkyefendi

Tinggalkan Balasan

Alamat email Anda tidak akan dipublikasikan. Ruas yang wajib ditandai *