Dicky Efendi Halo! Saya Dicky Efendi, founder dari Adopta Hunter. Saya lulusan dari "Pesantren Sintesa" angkatan 9 tahun 2019/2020. Follow ig @dkyefendi

Di kelas sekolah dasar, permintaan untuk pembelajaran yang menyenangkan semakin meningkat

Sementara pembelajaran berbasis bermain masih relatif jarang di kelas sekolah dasar, Kota Oklahoma adalah salah satu dari sejumlah kecil distrik sekolah di seluruh negeri yang bereksperimen dengan lebih banyak waktu bermain untuk anak-anak berusia 8 atau 9 tahun. Di Watertown, New York, misalnya, para pendidik telah mengajar bermain di taman kanak-kanak dan taman kanak-kanak selama bertahun-tahun, kata mantan pengawas Patti LaBarr, tetapi distrik tersebut baru-baru ini pindah untuk mendorong bermain juga untuk siswa sekolah dasar yang lebih tua. Dan di Austin, Texas, seorang pejabat sekolah telah mulai melatih guru sekolah dasar untuk menggunakan mainan robot Lego sebagai alat belajar yang menyenangkan selama jam pelajaran.

Seorang siswa kelas tiga menempatkan domino terakhir berturut-turut di tepi meja saat bermain di ruang kelas Crystal O’Brien di Sekolah Dasar Shidler di Kota Oklahoma. (Ariel Gilreath/Laporan Hechinger)

Meningkatnya fokus pada permainan di kelas yang lebih tua tidak selalu mudah, karena guru berjuang dengan tekanan untuk memenuhi tugas pengujian standar dan kurangnya dukungan dari beberapa administrator. Tetapi para pendidik yang beralih ke pembelajaran berbasis bermain mengatakan bahwa pendekatan ini sangat membantu sekarang karena gangguan terkait pandemi telah meninggalkan kesenjangan sosial, emosional, dan perilaku pada siswa.

Sulit untuk menjelaskan seperti apa pembelajaran berbasis permainan itu, kata Mara Krechevsky, seorang peneliti senior di Project Zero, sebuah kelompok riset pendidikan di Sekolah Pascasarjana Pendidikan Harvard. Selama tujuh tahun terakhir, Krechevsky dan tim risetnya telah mengerjakan sebuah proyek bernama The bermain pedagogimempelajari pembelajaran berbasis bermain di sekolah-sekolah di Boston, Denmark, Afrika Selatan, dan Kolombia.

Melalui penelitian mereka, kelompok Krechevsky sampai pada tiga prinsip inti untuk belajar melalui permainan: siswa harus dapat mengarahkan pembelajaran mereka sendiri, mengeksplorasi hal yang tidak diketahui, dan menemukan kesenangan. Dalam kerangka ini, waktu bermain tidak harus menjadi hadiah untuk menyelesaikan pekerjaan dan belajar. Bermain game sebenarnya bisa berhasil, kata Krechevsky.

Sebagian besar dorongan untuk perubahan di Oklahoma City berasal dari Stephanie Hinton, yang mulai mengawasi prasekolah hingga kelas dua di sekolah umum Oklahoma City beberapa tahun lalu. Dia tahu dia ingin mendorong pembelajaran berbasis permainan secara langsung sebanyak mungkin. Pendekatan itu berhasil untuknya sebagai seorang guru, dan memang begitu dibuktikan dengan penelitian.

Di Shidler Elementary, sebagian besar siswa berhak mendapatkan makan siang gratis dan dengan potongan harga serta nilai ujian secara historis rendah. Ini adalah jenis sekolah di mana biasanya sulit untuk mengajak semua orang belajar sambil bermain, kata Hinton. Terlepas dari tantangan ini, game telah menang di ruang kelas.

“Ada dorongan untuk keterampilan dan praktik di sekolah dan komunitas di mana kami gagal dalam ujian,” kata Hinton. Sangat mudah untuk berpikir bahwa solusinya adalah memberikan lebih banyak pekerjaan rumah dan mengirim lebih banyak lembar kerja ke rumah, tambah Hinton. Ini karena lembar kerja hitam putih—entah siswa tahu jawaban soal tugas atau tidak. Namun Hinton mengatakan, menjawab dengan secarik kertas bukanlah tanda pemahaman.

“Itu tidak asli, itu bukan pembelajaran yang sebenarnya,” katanya. “Dan kami tahu dari penelitian bahwa itu pada dasarnya tidak cukup memakan otak untuk membuatnya terus belajar.”

Crystal O’Brien, tengah, bermain dengan siswa kelas tiganya selama waktu bermain bebas di kelasnya di Sekolah Dasar Shidler di Kota Oklahoma. Bermain bebas, di mana O’Brien membiarkan siswa bermain sesuka mereka, adalah bagian rutin dari waktu kelasnya. (Ariel Gilreath/Laporan Hechinger)

Tetapi membiarkan anak-anak belajar melalui permainan sulit dipahami oleh para pendidik yang telah dilatih untuk mengikuti aturan dan struktur lingkungan sekolah tradisional, kata Peg Drappo, yang mengarahkan program Pra-K di Watertown City School District di New York. Watertown meningkatkan fokusnya pada pembelajaran berbasis permainan pada tahun 2015 ketika distrik tersebut menerima hibah federal yang membantu memperluas permainan dalam program Pra-K-nya. Dalam tujuh tahun yang telah berlalu, Drappo dan Pengawas Distrik telah membantu guru kelas senior yang telah menghubungi mereka untuk menambahkan permainan ke dalam kelas mereka sendiri.

Tetapi ketika dia menjadi kepala sekolah dasar beberapa tahun yang lalu, Drappo tidak mengerti seperti apa seharusnya pembelajaran berbasis permainan itu. Sekarang, ketika dia berbicara tentang belajar melalui permainan di konferensi, dia berbagi cerita tentang mengunjungi kelas taman kanak-kanak ketika dia menjadi kepala sekolah.

“Anak-anak ada di mana-mana, di seluruh lantai, melakukan hal-hal – seperti seharusnya kelas taman kanak-kanak. Tapi saya tidak tahu dunia Pre-K dan Play ini, jadi saya mengiyakan [the teacher]”Aku akan kembali ke kelasmu saat kamu mengajar,” kata Drappo. “Sekarang ketika saya masuk ke ruang kelas dan itu berisik dan seorang guru meminta maaf, saya berkata, ‘Berhentilah meminta maaf. Begitulah seharusnya kedengarannya.”

Sekelompok siswa kelas tiga di kelas Crystal O’Brien di Sekolah Dasar Shidler di Kota Oklahoma bermain dengan mainan selama sebagian waktu kelas saat mereka diizinkan bermain sesuka mereka. Di waktu lain, O’Brien membimbing siswa melalui pelajaran langsung. (Ariel Gilreath/Laporan Hechinger)

Di Oklahoma, pembelajaran berbasis permainan juga didukung oleh legislatif.

Sebelum menjadi guru, Anggota Majelis Negara Bagian Oklahoma Jacob Rosecrants, seorang Demokrat, berpikir bahwa semua siswa diajar melalui permainan.

“Saya menjadi guru pada tahun 2012 dan saya menyadari begitulah adanya [play] bahkan tidak diterima lagi sebagai metode pembelajaran, bahkan di kelas yang lebih muda,” kata Rosecrants. “Beberapa sekolah hebat dalam hal itu, tetapi saya berbicara tentang cara saya belajar — keluar, bermain, menjelajah — itu bukan fokus di sekolah umum mana pun yang saya kunjungi [as a teacher](Rosecrants meninggalkan kelas pada tahun 2017 ketika dia terpilih untuk mewakili Norman, Oklahoma di State House.)

Sebagai seorang guru sekolah menengah, kata Rosecrants, dia menentang gagasan bahwa siswa harus belajar melalui hafalan, latihan, dan lembar kerja. Pada tahun 2021 Badan Legislatif Oklahoma memberlakukan undang-undang yang mendorong penggunaan permainan di ruang kelas dari prasekolah hingga kelas tiga. Undang-undang, yang ditulis oleh Rosecrants dengan dukungan bipartisan, juga melarang administrator melarang pendidik menggunakan pendekatan gamified untuk mengajar.

“Saya memiliki banyak guru yang meminta saya untuk mencetaknya sehingga mereka dapat memasangnya di kelas karena administrator datang dan berkata, ‘Hei, kita harus mencapai standar itu, apa yang kamu lakukan?’ Dan mereka seperti, ‘Ya, kami mencapai standar itu, tapi kami melakukannya [doing it] dengan balok,'” kata Rosecrants. “Saya ingin menambahkan sepotong [the law] mungkin tahun ini… untuk memanggil pelatihan pembelajaran berbasis game untuk semua administrator dari prasekolah hingga kelas tiga.”

Pendidik di Blake Manor Elementary School mengatakan para siswa belajar matematika penting dan keterampilan memecahkan masalah saat mereka membangun, memprogram, dan bermain dengan robot. (Jackie Mader/Laporan Hechinger)

Beberapa sekolah mencoba meningkatkan permainan dengan beralih ke aktivitas berorientasi STEM, seperti membuat robot dengan Lego. Manor Independent School District, sebuah distrik dengan sekitar 9.000 siswa di sebelah timur Austin, Texas, memulai program robotika sekitar satu dekade lalu untuk memberi siswa lebih banyak pembelajaran langsung di tahun-tahun awal sekolah dasar. Selama beberapa tahun, robotika sebagian besar terbatas pada program setelah sekolah menggunakan produk pendidikan Lego.

Jacob Luevano, ahli strategi pembelajaran inovatif di Manor ISD, mengatakan dia telah bekerja untuk melatih para guru untuk mengintegrasikan robotika ke dalam ruang kelas mereka. “Saya pikir kita membutuhkannya sekarang lebih dari sebelumnya [playful learning] di ruang kelas,” kata Luevano.

Sejauh ini, Luevano telah lebih berhasil memperkenalkan aktivitas robotika ke dalam ruang kelas di taman kanak-kanak hingga kelas dua daripada di sekolah dasar atas, yang dia kaitkan sebagian dengan tekanan tes standar yang dimulai di kelas tiga.

Seorang siswa di Sekolah Dasar Blake Manor di Manor, Texas, mengerjakan program robotika Lego selama pertemuan pagi klub robot sekolah. Manor Independent School District mencoba meningkatkan kesempatan bermain bagi siswa melalui penggunaan Lego Robotics. (Jackie Mader/Laporan Hechinger)

Saat anak-anak pulih dari isolasi pandemi Covid-19, pembelajaran aktif berbasis bermain menjadi lebih penting dari sebelumnya karena memperkuat keterampilan sosial dan emosional, kata Hinton di Oklahoma City.

“Ini bukan hanya tentang bermain. Ini tentang membangun hubungan dan pembelajaran sosial-emosional, ”kata Hinton. “Kadang-kadang ketika orang dewasa kehilangan akal sehatnya tentang sesuatu, saya seperti, saya ingin tahu seperti apa perilaku bermain game Anda saat kecil?” Ini membantu, dia menjelaskan, jika anak-anak memiliki pengalaman kalah sebelumnya dalam pengaturan kooperatif – – baik itu di Monopoli, Hi Ho! Cherry-O atau game lain. “Bagaimana Anda menghadapinya mengatakan banyak tentang di mana Anda berada dalam perkembangan sosial emosional Anda,” katanya.

Tidak ada meja di ruang kelas O’Brien di Oklahoma City. Sebaliknya, tergantung pada aktivitasnya, siswa duduk di meja bundar atau di atas permadani di depan papan tulis.

Baru-baru ini kelas sedang belajar tentang listrik statis. O’Brien mendirikan stasiun dengan berbagai benda – balon, tisu, kertas – untuk menunjukkan kepada anak-anak cara kerja listrik statis.

“Saya meminta mereka untuk memikirkan cara memindahkan bahan yang berbeda ini tanpa benar-benar menyentuhnya,” kata O’Brien. Setelah itu, dia memimpin diskusi tentang penemuan siswa dan memperkenalkan mereka pada beberapa istilah teknis dan ilmiah.

Tahun ini adalah pertama kalinya O’Brien kembali ke SD Shidler. Dia meninggalkan distrik tersebut pada tahun 2021 untuk mengejar gelar master dalam pendidikan anak usia dini dan bekerja di prasekolah swasta di Colorado yang memanfaatkan itu. Mendekati Reggio Emilia untuk mengajar, pendekatan kelahiran Italia yang mencakup permainan bermakna.

Seperti program berbasis game lainnya, Reggio Emilia paling sering terlihat di kelas prasekolah swasta dan kelas atas. Ketika O’Brien membuat keputusan untuk kembali ke Shidler Elementary, dia memiliki sebagian misi untuk membawa pembelajaran berbasis permainan ke lingkungan publik.

“Seharusnya tidak hanya untuk orang elit, dan saya pikir semua anak bisa mendapat manfaat dari belajar dengan cara ini,” kata O’Brien.

Kisah ini tentang pembelajaran yang menyenangkan diproduksi oleh Laporan Hechinger, organisasi berita independen nirlaba yang berfokus pada ketidaksetaraan dan inovasi dalam pendidikan. Mendaftar untuk Buletin Reporter Hechinger.

Dicky Efendi Halo! Saya Dicky Efendi, founder dari Adopta Hunter. Saya lulusan dari "Pesantren Sintesa" angkatan 9 tahun 2019/2020. Follow ig @dkyefendi

Tinggalkan Balasan

Alamat email Anda tidak akan dipublikasikan. Ruas yang wajib ditandai *