Dicky Efendi Halo! Saya Dicky Efendi, founder dari Adopta Hunter. Saya lulusan dari "Pesantren Sintesa" angkatan 9 tahun 2019/2020. Follow ig @dkyefendi

Bagaimana mengambil perspektif dapat meningkatkan perilaku kelas dan hubungan guru-murid

Gehlbach, bersama dengan dua peneliti lainnya, melakukan pengambilan perspektif untuk tes dunia nyata di jaringan sekolah piagam di Amerika Serikat bagian Timur Laut. Sekitar 50 guru dari taman kanak-kanak sampai kelas sembilan dipilih secara acak untuk menerima satu lokakarya 90 menit. 50 guru lainnya juga pada akhirnya akan mengikuti pelatihan yang sama, tetapi waktu yang terhuyung-huyung memungkinkan para peneliti untuk memeriksa apa yang terjadi di ruang kelas guru yang menerima pelatihan terlebih dahulu versus ruang kelas guru yang menunggu.

Sesi ini menyerupai lokakarya teater. Guru duduk berpasangan dan diinstruksikan untuk memikirkan terlebih dahulu siswa mereka yang paling membuat frustrasi, yang sering berkonflik dengan mereka.

“Ada seorang anak dalam daftar Anda yang hanya seorang anak kecil, tapi itu 70, 80, 90 persen dari rentang emosional Anda,” kata Gehlbach, mantan guru sejarah sekolah menengah.

Siswa tertentu melompat ke atas otak lebih dari satu guru; Beberapa guru memiliki siswa membingungkan yang persis sama dalam pikiran.

Para guru kemudian diminta untuk memikirkan perilaku atau kejadian yang sangat membingungkan yang melibatkan siswa dan memberi tahu rekan lokakarya mereka tentang hal itu. “Kami mengajak mereka untuk benar-benar melepaskan, untuk mengatakan semua hal yang membuat frustrasi dan mengecewakan anak,” kata Gehlbach.

Kemudian guru diminta untuk menceritakan kembali cerita tersebut dari sudut pandang anak. Jika saya adalah seorang guru di bengkel ini dan saya berperan sebagai siswa, saya mungkin akan berkata, “Astaga, Ms. Barshay selalu mengganggu saya. Saya pikir karena dia tidak menyukai saya. Rupanya dia mengejarku. Dan saya pikir dia bahkan menyuruh guru lain di aula untuk menggoda saya juga karena dia sangat jahat.”

“Itu tidak bekerja untuk setiap guru,” kata Gehlbach, “tetapi penjajaran dari dua perspektif memiliki banyak internalisasi, ‘Oh, benar. Ini lebih merupakan jalan satu arah. Dan saya agak tertarik pada perspektif saya sendiri, sedikit terlalu banyak.’”

Dengan bantuan pasangannya, kedua guru tersebut mencari alasan mengapa siswa tersebut bisa bertindak seperti dia. Mungkin orang tua terlalu menekan anak. Mungkin orang tua sedang mengalami perceraian.

“Kami tidak sampai pada kesimpulan tegas,” kata Gehlbach. “Langkah terakhir adalah melanjutkan dan mendapatkan lebih banyak informasi.”

Beberapa bulan kemudian, guru yang menghadiri lokakarya melaporkan hubungan yang lebih positif dengan siswa mereka daripada guru yang tidak hadir. Siswa di kelas mereka juga melaporkan hubungan yang lebih positif dengan guru mereka. Yang paling penting, nilai siswa meningkat, kemungkinan tanda bahwa hubungan guru-siswa yang lebih baik menghasilkan siswa yang lebih termotivasi yang ingin belajar dan bekerja lebih banyak. Sementara nilai meningkat, nilai tes dalam matematika dan membaca tidak.

Kekecewaan besar lainnya adalah bahwa jumlah insiden disiplin di antara siswa sekolah menengah yang gurunya telah dilatih tidak berbeda dengan mereka yang tidak; Peningkatan hubungan guru-murid tidak selalu mengarah pada perilaku siswa yang lebih baik. (Para peneliti hanya memiliki catatan disiplin untuk siswa sekolah menengah, sehingga mereka tidak dapat melakukan analisis yang sama untuk anak-anak yang lebih muda.)

Kertas “Pengambilan Perspektif Sosial: Pengantar Pengembangan Profesional untuk Meningkatkan Hubungan Guru-Siswa dan Pembelajaran Siswa‘ telah ditinjau sejawat dan akan diterbitkan musim panas ini di Journal of Educational Psychology.

“Ini tidak anti peluru,” kata Gehlbach. “Tetapi kami memiliki beberapa bukti bahwa mereka cenderung belajar lebih banyak dari guru ini karena intervensi ini.” Gehlbach menyebut eksperimen kelasnya sebagai “bukti konsep” dan berharap untuk melihat apakah itu dapat direplikasi di ruang kelas lain di seluruh negeri.

Sesi 90 menit untuk memahami perspektif orang lain tidak akan pernah menjadi jawaban lengkap untuk disiplin siswa. Dan lebih luas lagi, semua ide disiplin preventif ini tidak menggantikan kebutuhan untuk menanggapi gangguan siswa pada saat itu. Tapi ini adalah teori menarik yang tampaknya tidak membahayakan, dan eksperimen pemikiran ini bisa menjadi tambahan yang berguna untuk kotak peralatan guru.

Dicky Efendi Halo! Saya Dicky Efendi, founder dari Adopta Hunter. Saya lulusan dari "Pesantren Sintesa" angkatan 9 tahun 2019/2020. Follow ig @dkyefendi

Tinggalkan Balasan

Alamat email Anda tidak akan dipublikasikan.