Keputusan biasanya dibuat karena kebutuhan. Bahasa Inggris sering dipandang sebagai prasyarat keberhasilan integrasi di negara ini. Ini tidak datang tanpa biaya, bagaimanapun, dan dapat memiliki implikasi identitas yang signifikan bagi banyak orang yang belum mampu mengikuti bahasa ibu mereka atau tidak pernah belajar bahasa keluarga mereka di tempat pertama.
“Bahasa membentuk Anda. Itu membentuk cara Anda berpikir,” kata Hung, mengacu pada struktur bahasa dan cara kita membentuk pikiran. “Jadi, jika bahasa membentuk cara kita berpikir dan saya tidak bisa berpikir terutama dalam bahasa ibu saya, apakah itu membuat saya kurang sebagai orang Kanton dan bukan orang Cina?”
Kehilangan bahasa asal juga dapat memengaruhi pembelajaran, karena menguasai bahasa pertama Anda sangat meningkatkan kemampuan Anda untuk belajar bahasa kedua. Tidak memiliki bahasa ibu ini sebagai dasar yang kuat untuk belajar dapat menjadi penghalang untuk menjadi fasih berbahasa.
Selain itu, bahasa asal sangat terkait dengan rasa diri dan dapat menentukan cara seseorang bergerak di dunia dan di kelas.
KETIKA KITA BERBELANJA, KITA BELAJAR LEBIH BAIK
SEBUAH Rasa memiliki – dilihat, dihargai, dan terhubung di sekolah – dapat membuat perbedaan besar bagi siswa. Ini bisa menjadi motivator yang mendalam dan berdampak pada keberhasilan pendidikan siswa di kelas dan di komunitas yang lebih besar.
Bagian dari memelihara rasa memiliki ini bergantung pada pendekatan sekolah terhadap pembelajaran bahasa dan inklusi siswa yang tidak berbahasa Inggris, serta warisan budaya dan latar belakang yang beragam.
“Anda tidak akan dapat memusatkan suara dan identitas siswa di kelas Anda jika Anda tidak melihat suara dan identitas itu sebagai sesuatu yang berharga dan penting bagi Anda,” katanya. David BowlesPenulis dan profesor di University of Texas, Rio Grande Valley, tempat dia mengajar generasi pendidik berikutnya.
Bowles berdedikasi untuk menanamkan pada guru gurunya nilai merangkul identitas budaya dan warisan siswa, terutama melalui masuknya bahasa di luar bahasa Inggris ke dalam kelas.
“Saya pikir sekolah harus melestarikan bahasa asal dan menggunakan bahasa ibu siswa sebagai alat utama untuk mengajarkan literasi di tahun-tahun awal itu,” kata Bowles.
Sementara sekolah imersi bahasa semakin populer baru-baru ini, itu tidak selalu terjadi. Pada 1980-an dan 1990-an, California melarang semua program pendidikan dwibahasa karena dianggap sebagai “ancaman bagi bahasa Inggris”, dan hampir berlangsung lama. dua dekade untuk membawanya kembali.
Menetapkan program pendidikan bilingual, bagaimanapun, seringkali membutuhkan banyak kerja dan tekad dari para pendidik, advokat dan anggota masyarakat yang mendorong lebih banyak.
“Saya diberitahu bahwa saya harus berhenti berpikir dalam bahasa Arab sehingga saya bisa menyelesaikan esai tepat waktu,” kata Nour Bouhassoun, koordinator pemuda Pusat Sumber Daya dan Pengorganisasian Arab (AROC), saat dia berada di sekolah-sekolah AS yang menganut gagasan tersebut. untuk menjadi sukses itu harus dalam bahasa Inggris.
“Ini bukan hanya bahasa, ini adalah keberadaan saya, budaya saya. Ini adalah bahasa yang saya gunakan sejak kecil,” katanya tentang bahasa Arab. “Jadi bahasa ini belum disahkan. Dan saya merasa seperti bukan diri saya sendiri, tidak mampu menjadi diri saya sendiri di sekolah atau di sistem sekolah.”
Pengalaman sekolah Bouhassoun memotivasinya untuk masuk ke pengorganisasian masyarakat dan bekerja dengan AROC untuk melakukan perubahan, termasuk meluncurkan program Jejak berbahasa Arab ke San Francisco.
Sangat penting, katanya, “untuk merebut kembali rasa identitas dan kepemilikan dan untuk merasa seperti saya bisa bangga dengan siapa saya, sejarah keluarga saya dan bahasa saya.”
Bahasa menciptakan identitas. Ini dapat menentukan cara orang hidup di dunia, dan pada gilirannya membentuk pandangan dunia.
Karena populasi siswa di Amerika Serikat menjadi lebih beragam, begitu juga panggilan untuk pendidikan bilingual yang lebih baik—termasuk mengakui peran bahasa ibu dalam semua proses pembelajaran. “Guru perlu mengenal siswa mereka,” kata Bowles.
Penelitian akan terus menunjukkan Mempertahankan bahasa asal memiliki manfaat besartetapi tantangan utama adalah menciptakan jenis lingkungan belajar bilingual yang diperlukan bagi siswa untuk benar-benar berhasil, terutama karena siswa memerlukan banyak waktu satu lawan satu dengan guru dan mereka berada dalam sistem yang sudah dilakukan oleh guru dengan sangat terbebani. .
